01 oktober 2013

Videoproduktion - den narrative video

Rammer/krav/faser for opgaveformuleringen til opgave 1:

1)      Start med at vælge hvilket litterært værk I vil arbejde med i gruppen. (ca. 5 minutter) 

2)      Formuler dernæst to til fire udvalgte formkrav til en anden gruppe.

Formkravene skal have til hensigt at sikrer inddragelse af udvalgte videoformsproglige billedskabende virkemidler og elementer (se s. 1) Kravene skal udtænkes og udformes som en konstruktiv hjælp til modtagergruppen. (gruppen der modtager kravene har mulighed for at fravælge et af disse krav, hvis de vil, de har altså en veto-ret). Overræk formkravene på en seddel

                                                                 (ca. 15 minutter)

 

3)      Orienter jer I de formkrav I selv har modtaget fra en af de andre grupper og planlæg jeres produktion, brug skitse/drejebog (ca. 30 minutter)

4)      Der filmes nu ud fra følgende krav:

a.       Der skal arbejdes med afsæt i et litterært værk, der har Mennesket som overordnet emne/fokus/tematik. Værket skal ”oversættes” til en videoproduktion/fortælling, der indeholder en begyndelse, noget der udvikler sig fremadskridende og en afslutning.

b.       Videoen som skal filmes på skolens matrikel må max. have en længde på 90 sekunder

c.       Videoen skal laves som ”klip i kamera” (dvs. klippene skal optages i den rækkefølge de skal komme i den færdige video dvs. uden mulighed for efterredigering i redigeringsprogram)

d.        I skal i jeres produktion indarbejde de formsproglige udfordringer som I har modtaget fra en af de andre grupper.  (ca. 1 time) 

5)      De færdige film sættes sammen og navngives og lægges på Fronter/Youtube

 

Da jeg ikke var til undervisningen, har jeg dannet min egen gruppe, med en medstuderende der heller ikke var der denne dag. Vi havde svært ved at beslutte, hvilket litterært værk vi skulle vælge, så vi trak lod og det blev "den grimme ælling". Denne historie, synes vi mindede en del om Disneys "Askepot", fordi vi bl.a. fokuserede på mobningsaspektet. Christinas studiegruppe, havde lavet 4 benspænd til os:

1. Der skal indgå farven rød i alle scener
2. Der skal mindst være et ultra-nær billede 2 gange.
3. Der skal filmes i frøperspektiv
4. Der skal filmes i fugleperspektiv.

Vi måtte desuden nedlægge veto ved en af dem.

Vi benyttede et VADO kamera, meget nemt at bruge.

 

Her ses "skuespillerene"

Fra venstre: Rødhætte(efter hun er blevet kærester med prinsen), Prins flyveøre, Rødhætte, Stedsøster tynd, stedsøster tyk og kameraet.

 

Her kan du se min færdig produceret film

 

 

27 september 2013

Udstilling af de 7 dødssynder

24 september 2013

Dagsorden

- Billedpræsentation nr. 7
- Om skulpturbegrebet (ud fra litteraturen til i dag)
- De færdigbrændte lerfigurer færdigbemales med våde akrylfarver og pensel
- Evt. forsat forberedelse af billedfortælling og iscenesættelse i grupperne
- Forberedelser til den fælles udstilling (Gruppe og plenum)
- Evt. mulighed for individuelt værkstedsarbejde med selvstændige billeder af mennesker eller arbejde med det skriftlige undervisningsforløb i grupper
- Mulighed for individuel vejledning om Studieaktivitet og portfolie! (tidsplan aftales ugen før)

Billedpræsentation - opsamling

Navarana:

 

Christine:

Billedpræsentation

I dag var det Anne, som skulle præsentere en opgave for os. Opgaven gik ud på, at man skulle fokusere på nærbillede eller ultra-nærbillede.

Opgaven: En morder gør sig klar til at dræbe sit offer. Hvordan kan dette fortælles i 5 frames?

-          Lav en billedfortælling på 5 indstillinger (frames). De 3 af indstillingerne skal være nær eller super-nær-billeder.

-          Du må tegne, fotografere eller tage screen-shots fra yndlingsfilm, det er dog vigtigt at din fortælling har en start, midte og slutning.

 

Jeg har fundet inspiration i en af mine favoritfilm: Transporter 2. Billederne er fundet på nettet.

 

Lerfigurerne: Færdigbemales + tages billeder til film

Jeg har ikke været med til at male, eller til at tage billederne, det er folk fra min studiegruppe, eller gruppen vi havde om de '7 dødssynder'. Når jeg kommer tilbage fra sygdom, vil jeg tage mine egne billeder, samt male nogle af mine andre lerfigurer.

 

 

Mine lerfigurer: billeder til film og link til filmen

Da jeg ikke var der til undervisningen, skulle jeg selv tage nogle billeder og lave min egen video. Da Manden på billedet var min figur, har jeg brugt ham i min egen film. De andre figurer har jeg ikke brugt, og har derfor været nødt til at bruge nogle andre jeg havde produceret.

 

 

Digitale billedfortælling



17 september 2013

1.   Husk 2.   Billedpræsenpræsentationer 3.   Photostory 4.   Teori: æstetik/æstetiske lærerprocesser 5.   Intro til ovnbrand 6.   Lærermiddelundersøgelse/ analyse 7.   Brandts (museum) 8.   Hjemmeopgave

  Intro til hvordan man brænder lerfigurer - og bruger ovnen.

Knud Erik viste os billeder, om hvordan man laver hylder i ovnen. Man skal lave en trekant af søjler - stabilitet. Hvis man skal lave en glasurbrænding, skal man putte charmotte på pladen, så glasuren ikke hænger fast i pladen. Man kan også benytte sig af en tre-fod hvis der er kommet glasur under figuren.

Herefter viste han os billeder på hvordan ovnen fungerer - skridt for skridt.

Billedpræsentation - opsamling

 

Billedpræsentation

Navarana: " Kvindetræ"

Hun havde taget udgangspunkt i et billede/maleri hendes mor havde lavet, hvor der 'gemmer' sig en kvinde i et træ. 

 

 

Opgave: Man laver et billede af et menneske, som ender (morfer) over i et dyr, plante eller objekt.

(lidt ala surrealistisk inspireret)

 

 





Jeg startede med at lave katte-pigen, men endte overi en blomst, lidt inspireret af blomsterne fra "Alice i eventyrland". Jeg synes dette var en sjov opgave, da ens fantasi fik frit spil.

 

Billedpræsentation

Christine: "Banksy"

 

 

Opgave: Lav dit eget "Banksy" billede, hvor du evt. tager noget eksisterende og laver om på. Provokation. Der ligger evt. en film på netflix.

 

 

Jeg havde ingen ide om, hvem "Banksy" var og hvad han lavede. Jeg søgte efter inspiration på nettet, men der var ikke rigtig noget der fangede mig - måske fordi jeg ikke forstår hans måde at udtrykke sig på. Denne opgave, talte bestemt ikke til mig, og det er meget muligt jeg har misforstået den... Jeg havde svært ved at komme igang, og mange af hans billeder på nettet, tog udgangspunkt i et udtryk. En slags talemåde. Herved fandt jeg talemåden "If you snooze, you lose..." som fortæller noget om, at hvis man bliver ved med at udsætte ting, så bliver de aldrig til noget. Selvom det muligvis er misfortolket, er det et bud.

 

Teori: æstetiske lærerprocesser

Æstetik: smag, nydelse, det smukke

·         Det skønne og harmoniske

·         smag (hverdagsæstetik)

·         Erkendelse gennem sanserne

I billedkundst -> processen og det at gøre dem tilgængelige og brugbare for eleverne -> (erkendelse gennem sanserne)

Første møde med det æstetiske: Hans Dorph

 

	Tænkning	Sansning
Entydighed	logisk	naturvidenskabelig
Flertydighed	fortolkende	æstetisk

 

 

 Æstetik som læreproces = erkendelse gennem sansende virksomhed

Tre kendetegn:

1. Sansning = umiddelbare direkte erfaringer
- påvirket fra elevens viden, forestillinger, udvikling, kultur og samfund

2. Formsprog = billedsprog (formgivende fremstilling)
- den umiddelbare erfaring oversættes, medieres til billedsproglig erfaring

3. Den æstetiske oplevelse = interaktiv
- Formsproglig handling, hvor eleven forandrer det sansede gennem brugen af formsprog
- Repræsentation på en forandret måde i forhold til det opfattede
- Herigennem får vi kundskaber om, hvad vi føler, tænker og forestiller os, så vi ikke er henvist til vores umiddelbare erfaringer.

Analysen, det verbale omkring processen er hvor man finder den æstetiske læreproces.

I 1991 kom der 5 virksomhedsformer i billedkunst:

1.   Oplevelse

2.   Analyse

3.   Udtryk

4.   Håndværk

5. Kommunikation

 

Brandts

Efter frokost gik vi over på Brandts museum. Her blev vi modtaget af Leslie, som viste os rundt og forklarede lidt om museet og hvilke faciliteter de havde, bl.a. tre lokaler som man kunne benytte til produktfremstilling. 

 

Herefter uddelte (eller vi skulle trække lod) Knud Erik nogle ord til hver enkelt studerende. Herefter skulle vi finde et værk, fra en af de tre udstillinger:

1.   Short Notice: Janine Antoni – Touch

2.   Rafal Milach: 7 Rooms

3.   Odense Filmværksted - unge talenter viser kortfilm

 

Mit ord var vemod, og i første omgang, kunne jeg ikke engang forklare ordet for mig selv. Jeg slog det op på nettet, hvor der stod, at vemod var: følelse af stille sorg eller sentimental længsel

 

Derfor valgte jeg dette billede (eller billedserie) til at repræsentere mit ord:

 

 

 

Efter vi havde brugt tid på at finde vores ord, skulle vi gå i grupper af 4-5 stykker. Jeg var sammen med Jesper, Annika og Emil. Vi forklarede hver især hvilket ord vi havde haft, og hvilket værk vi havde fundet. Et af værkerne skulle vi herefter arbejde videre med, hvor vi skulle bruge en af metoderne fra ”Nøddeknækkeren”.

 

Vi valgte at arbejde videre med Jespers ord: Koncentration, hvor han havde valgt værket af Janine Antoni - touch. Vi benyttede os af mindmap-metoden, da det er er en metode hvor tankerne kan få frit spil, og herved sige mere om værket, end hvad værket selv gjorde - og introduktionsfilmen i forhallen.

 

 

Personligt, så synes jeg, at filmen i forhallen ødelagde oplevelsen. Det er umiddelbart noget man skulle ha' set efterfølgende, og ikke før - selvom museumsmedarbejderne påstod noget andet.

 

10 september 2013

Dagsorden

- Billedpræsentation
- Opsamling på tegneserietableau
- Teori: Fælles mål
- Intro til hjemmeopgave: undervisningsforløb
- Lertableau + planlægning af fortolkning

Billedpræsentation - opsamling

 

 

Billedpræsentation

Efter her var det Maries tur til at præsentere et billede. Marie havde valgt at tage fat i arkitekturens verden, hvor vi skulle blive inspireret af billederne fra hendes PowerPoint. Der var nogle bygninger fra det græske, det romerske, renæssancen og noget helt moderne.

 

Opgaven:

 



Jeg valgte at designe mit eget supermarked, (REMA 1000) inspireret af nogle græske søjler og de runde tage man har i arabiske lande eller som på en moske i Moskva.

 

Billedet er lidt krøllet, fordi jeg skulle havet transporteret det til mit portfolie....

 

Opsamling på tegneserietableau

 

 

06 september 2013

Dagsorden:

-      Intro til opgaven: Lerpanoramer/tableauer/miljøer
-      Teori: Intro til emne/tema – tænkningen
-      Fælles drøftelse og udvikling i plenum: Brainstorm, udtænkning af ideer, emne/temaer.
-      Fælles drøftelse af muligheder med emnet intro og igangsætning – temavinkler og gruppedannelse (4 i gruppen) med dramatiseringsøvelse og foto heraf med forlæg for lerfigurer.
- Praktisk arbejde med opgaven: menneskefigurer modelleres ud fra fælles vedtagne overskrift, indholdsramme, rammer og krav med bevidst anvendelse af udvalgte formsproglige virkemidler: dynamisk/statisk.

I sidste lektion, blev det på klassen besluttet, at vores lerpanoramer skulle omhandle de 7 dødssynder.

 

 

I min gruppe, fik vi synden: misundelse. Vi besluttede os for, at lave en fattig mand, hvis lommer vender ud ad, for at vise at han er fattig. Hertil lavede vi også en rig mand i jakkesæt, og en dulle med plastik bryster, for at vise kontrasten mellem rig og fattig.

 

 

 

 

03 september 2013

Dagsorden

-      Billedpræsentation nr. 2
-      Opsamling på afprøvning af Bo Emrik Pepke metoderne derhjemme
-      Teori: Børns tegne- billedsproglige udvikling og socialisering, herunder om forestillings- og fremstillingsskemaer
-      Børnebilledeanalyse – opgave
-      Med udgangspunkt i den medbragte billedindsamling af mennesker i bevægelse udvælges nogle af disse til videre arbejde i grupper med tegneserietableau – der fotograferes/dokumenteres, printes, bearbejdes og monteres.
-      Evt. i gang med Intro til opgaven: Lerpanoramer/tableauer/miljøer

 

Billedpræsentation - opsamling

 

 

Billedpræsentation 2

Emil skulle præsentere et billede i dag. Han havde valgt at præsentere os for Andy Warhols billede

"Marilyn Monroe" i silketryk.

 

Opgaven: lav 4 ens billeder, med 4 forskellige farver.

 

 

 

 

Det til venstre er mit forsøg, dog strækkede tusserne til sidst... Jeg fandt desuden ud af, at jeg havde benyttet 8 farver, da der er to farver i forskellig nuance. Herved har jeg muligvis misforstået opgaven.

 

Opsamling: Bo Emrik Pepke

 

Tegneserietableau

Folk gik i grupper og skulle fotografere en situation med flere billeder. En af grupperne valgte at lave en ”jorden er giftig”-scene og en anden valgte at lave en ”bokse” situation. Herefter skulle man vælge et af billederne fra sin serie, og gøre det til noget andet.

 

Hjemmeopgave til næste tirsdag: (10.09.13)

Videre arbejd kopi af hele tegneserietableu-serien eller udvalgte billeder fra serien med allerede afprøvede tegneredskaber (neocolor)

Jeg valgte dette sort/hvid billede, da jeg ikke var der til undervisningen denne dag. Der var en af mine medstuderende der havde medbragt det. Da jeg så hende løbe, kom jeg til at tænke på askepot, der løber, fordi hun skal nå græskar-kareten, da klokken har flået 00.00. På stigen kan man derfor se hendes tabte sko. Jeg synes det var en sov og anderledes måde at arbejde på. Jeg har dog ikke brugt neocolor, da jeg ikke har anskaffet mig dem endnu.